quinta-feira, 27 de outubro de 2011

Proinfo - Atividade de casa – Aula 3


1)Visite o site:www.eca.usp.br/moran/                                                            Na opção "Educação inovadora", escolha um texto para você ler. Após a leitura, produza um texto sobre o que você leu.

O tradicional e as novas possibilidades.
Atualmente, a velocidade que o uso das tecnologias oferece, tem deixado os modelos tradicionais de ensino balançados. Busca-se atender ao aluno da forma mais significativa, mas enquanto os serviços prestados não quebrarem o casulo que os envolvem  esse atendimento não será efetivado.  A obrigatoriedade legal  ainda mantém o sistema educacional vivo, mas esse não consegue atingir seus objetivos reais: a construção do ser como um todo.

A velocidade da informação e a globalização que as tecnologias oferecem estão cada vez mais obrigando as escolas e os sistemas de ensino a sacudirem suas bases e buscarem uma educação de qualidade e significativa, que possibilite ao aluno o acesso ao conteúdo de forma que ele próprio encontre significado na construção de seu conhecimento e consequente mente o seu desenvolvimento pleno.

É necessário que os professores e demais profissionais da educação se preparem para atender a esse aluno multimídia, cada vez mais sedento de informação. Ao mesmo tempo, não bastam altas tecnologias se não se faz bom uso destas. O uso da tecnologia deve ser a ferramenta que possibilita a ampliação do horizonte educacional, sendo usado de modo a atender aos anseios dos alunos e os objetivos dos professores.

As escolas precisam se tornar espaço de construção de conhecimento, onde os professores assumem o papel de mediadores desse processo de aprendizagem; o currículo seja criativo, possibilitando o respeito às especificidades de cada aluno; onde se eduque de forma a desenvolver a confiança e a autoestima dos alunos; onde a família seja parte integrante de todo o processo educacional.

Nas palavras de Moran, “Na escola que temos, aprendemos pouco e não aprendemos o principal: a sermos pessoas plenas, ricas, criativas e empreendedoras. Para isso precisamos aprender a ler, a compreender, a contar, a escolher uma profissão, mas precisamos fazê-lo de forma diferente a como o estamos fazendo até agora, insistindo na integração entre a dimensão intelectual, a emocional e a comportamental de uma forma criativa e inovadora.”

Temos um grande desafio pela frente. Mas um desafio plenamente possível de se superar.


Fonte: http://www.eca.usp.br/prof/moran/escola.htm

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

Proinfo - Atividade de casa - Aula 2



O laboratório de informática pode ser um local que possibilita interações, pesquisas, autonomia, criatividade e muito mais; enfim, pode ser um lugar rico para a construção do conhecimento.
Reflita: Como você poderia incluir a utilização do laboratório de informática nas suas aulas, pense em estratégias pedagógicas e ferramentas tecnológicas necessárias para essa inclusão.

Como articuladora da LIBRAS, sempre preciso recorrer ao computador e ao laboratório de informática em busca de novos sinais da língua; imagens descritivas que possibilitem ao meu aluno surdo a compreensão dos conteúdos propostos pela regente; em pesquisas pedagógicas em geral.
Considero o laboratório de informática e as TIC’s, importantes ferramentas de inclusão de alunos portadores de Necessidades Educativas Especiais, bem como facilitador da aprendizagem destes e dos demais alunos.
Na escola em que o aluno que acompanho está inserido, temos buscado cada vez mais lançar mão dessa ferramenta para que os alunos possam construir seu conhecimento de forma mais significativa, palpável, real.
Recentemente utilizei o computador como apoio para sanar dificuldades que o aluno encontrava para compreender o processo da divisão, através de apresentações animadas de todo o processo, passo a passo. Ao visualizar a divisão sendo construída por etapas, com animação, com o recurso visual, o aluno conseguiu compreender o processo de forma tranquila, e significativa.
Tais apresentações foram conseguidas através de pesquisa em sites pedagógicos. Além disso, utilizei também alguns jogos que o próprio sistema Linux Educacional oferece.
O uso do computador tem sido um grande aliado na superação da limitação do aluno, possibilitando assim o acesso ao conteúdo, a construção do seu conhecimento, bem como, a sua real inclusão.

Proinfo - Atividade de casa - Aula 1



1) Quem usa o laboratório de informática? O que os alunos fazem no laboratório? Os alunos gostam de trabalhar com os computadores?
Em minha opinião, os laboratórios de informática ainda não são utilizados de forma efetiva na maioria das escolas. Os alunos adoram utilizar as salas de informática, os computadores, mas ainda não o fazem como poderiam. É necessário ainda uma tomada de consciência por parte dos profissionais envolvidos acerca das possibilidades que esse espaço oferece.

2) Quais as mudanças, na sua opinião, que o laboratório de informática trouxe para as escolas?
Penso que os laboratórios se configuram em importante ferramenta de apoio e complementação para o acesso ao conteúdo escolar. Como atendo a alunos surdos, o uso do computador facilitou muito a compreensão dos conteúdos por parte do aluno, possibilitando a assimilação dos mesmos, favorecendo, assim, o seu pleno desenvolvimento escolar e a sua construção do conhecimento.

3) O uso das TIC’s nas escolas está promovendo ou não a capacidade dos alunos de serem críticos, criativos e “cuidantes” (como diz Leonardo Boff)?Justifique sua resposta.
Se bem utilizadas, as TIC’s podem sim promover o desenvolvimento pleno do aluno, seu pensamento crítico e seu olhar de mundo. O uso destas tecnologias possibilita ao aluno um universo infinitamente maior de experiências, que contribuem para sua formação como ser ativo, crítico e consciente.

4) O uso da tecnologia na educação está promovendo ou não aprendizagem significativa e crítica? Justifique sua resposta.
O uso adequado da tecnologia na educação pode se configurar na mais potente ferramenta de apoio na construção do conhecimento, promovendo real e significativa aprendizagem e, consequentemente, pleno desenvolvimento do aluno. Quando digo ‘uso adequado’ me refiro ao fato de que, na maioria das vezes, os laboratórios de informática são utilizados como espaço de recreação, onde os alunos “brincam” com joguinhos sem nenhum objetivo de aprendizagem ou construção de conhecimento.

quarta-feira, 28 de setembro de 2011

O que são os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)?

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são distúrbios nas interações sociais recíprocas que costumam manifestar-se nos primeiros cinco anos de vida. Caracterizam-se pelos padrões de comunicação estereotipados e repetitivos, assim como pelo estreitamento nos interesses e nas atividades.
Os TGD englobam os diferentes transtornos do espectro autista, as psicoses infantis, a Síndrome de Asperger, a Síndrome de Kanner e a Síndrome de Rett.
Com relação à interação social, crianças com TGD apresentam dificuldades em iniciar e manter uma conversa. Algumas evitam o contato visual e demonstram aversão ao toque do outro, mantendo-se isoladas. Podem estabelecer contato por meio de comportamentos não-verbais e, ao brincar, preferem ater-se a objetos no lugar de movimentar-se junto das demais crianças. Ações repetitivas são bastante comuns.
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento também causam variações na atenção, na concentração e, eventualmente, na coordenação motora. Mudanças de humor sem causa aparente e acessos de agressividade são comuns em alguns casos. As crianças apresentam seus interesses de maneira diferenciada e podem fixar sua atenção em uma só atividade, como observar determinados objetos, por exemplo.
Com relação à comunicação verbal, essas crianças podem repetir as falas dos outros - fenômeno conhecido como ecolalia - ou, ainda, comunicar-se por meio de gestos ou com uma entonação mecânica, fazendo uso de jargões.
Como lidar com o TGD na escola?Crianças com transtornos de desenvolvimento apresentam diferenças e merecem atenção com relação às áreas de interação social, comunicação e comportamento. Na escola, mesmo com tempos diferentes de aprendizagem, esses alunos devem ser incluídos em classes com os pares da mesma faixa etária.
Estabelecer rotinas em grupo e ajudar o aluno a incorporar regras de convívio social são atitudes de extrema importância para garantir o desenvolvimento na escola. Boa parte dessas crianças precisa de ajuda na aprendizagem da autorregulação.
Apresentar as atividades do currículo visualmente é outra ação que ajuda no processo de aprendizagem desses alunos. Faça ajustes nas atividades sempre que necessário e conte com a ajuda do profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE). Também cabe ao professor identificar as potências dos alunos. Invista em ações positivas, estimule a autonomia e faça o possível para conquistar a confiança da criança. Os alunos com TGD costumam procurar pessoas que sirvam como 'porto seguro' e encontrar essas pessoas na escola é fundamental para o desenvolvimento.


Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/transtornos-globais-desenvolvimento-tgd-624845.shtml

Emoções